المقرر: مهارات القراءة والفهم

المؤسسة التعليمية : جامعة الملك سعود .
الكلـية / القسـم : الآداب / اللغة العربية وآدابها .
 
أ ) تحديد المقرر والمعلومات العامة
 

	اسم المقرر ورمزه	مهارات القراءة والفهم (2) 114 عرب
	الساعات المعتمدة	ساعتان
	البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها	قسم اللغة العربية
	اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر	أساتذة المهارات اللغوية
	المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه	الثاني
	المتطلبات المسبقة لهذه المقرر	مهارات القراءة والفهم (1) 109 عرب
	المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر	لا يوجد
	مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية	الجامعة نفسها

 
 
 
ب ) الأهداف :

1. وصف موجز لنواتج التعلم الأساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر :

        البناء على ما تعلمه الطالب في مقرر مهارات القراءة والفهم (1) من أسس يقوم عليها فهم التراكيب العربية ، والتركيز على خصائص عربية التراث وما يلزم الطالب لفهم نصوصها .
        بتطوير قدرات الطالب في قراءة النصوص العربية بشكل عام ، والتركيز بشكل خاص على فهم النصوص التراثية من خلال مجموعة مختارة .

1. صف باختصار أية خطط يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر :

        استعراض شريط صوتي ومحاولة إدراك عناصر نشأة النص .
        استخدام بعض الوسائل الإيضاحية مثل اللوحات والسبورة .
        إحالة الطلاب على المراجع والصحف والمجلات للتدريب .      
        تعبير الطلاب من خلال الصور .
ج ) وصف المقرر :
1 - المواضيع المطلوب بحثها وشمولها :

الأسبوع	مفردات المقرر الدراسي	عدد الأسابيع	ساعات الاتصال
الأول	وظيفة القراءة في استخلاص الفهم . محور المقرر : اللغة العربية التراثية.	1	2
الثاني	استخلاص الأفكار من النص المكتوب . ( 15 دقيقة لشرح العملية ، 80 دقيقة تطبيق عملي، 5 دقلئق شرح الواجب ) .	1	2
الثالث	أنواع القراءة ووظائفها وأهدافها ، مع أمثلة تطبيقية لكل نوع	1	2
الرابع	عرض عملي لبعض أنماط القراءة	1	2
الخامس	توزيع مجموعة النصوص علي الطلبة لقراءتها ، ( 15 دقيقة ) . مناقشة فهم الطالب لما قرأه وتحديد مستوياتهم والعقبات التي قد تحول دون فهم جيد	1	2
السادس	استعراض شريط صوتي ومحاولة إدراك عناصر نشأة النص . ( سماع 15 دقيقة ، تجارب الفهم 85 دقيقة ) . ( تقويم 15 درجة )	1	2
السابع	استخلاص مواقف حياتية من نصوص مقروءة ، التعرض لنص موحد ( 15 دقيقة ) تنبية الطلاب علي تدوين ملاحظاتهم ( تجارب استخلاص الموقف 85 دقيقة ) . ( تقويم 15 درجة )	1	3
الثامن	تدريب الطالب علي معرفة منطلقات النص ( تختار النصوص علي أساس تعدد خلفياتها الاجتماعية )	1	2
التاسع	استعراض رؤى نقدية لدي الطلاب عن استخلاص زملائهم المواقف الحياتية . ( تقويم 15 درجة )	1	2
العاشر	القراءات المتعددة عن الموضوع الواحد . استخلاص  المعلومات من مصادر المعرفة . القراءات المرجعية البحثية أو الدراسية .	1	2
الحادي عشر	طرق اكتساب الكفاءة في التعامل مع النصوص . ترشيد الجهد والوقت في استقبال النص . تطبيقات عملية .                                   ( تقويم 15 درجة )	1	2
الثاني  عشر	تحويل نص مكتوب إلي تساؤلات . قراءة للنص ، ثم قراءتان جهريتان ، واستنباط أكبر عدد ممكن من الأسئلة ، وقيام طلبة آخرين بالإجابة عن الأسئلة المطروحة .	1	2
الثالث عشر	تنوع الفهم حسب خلفية القارئ ، اختيار نصوص تظهر فيها مظاهر التنوع .	1	2
الرابع عشر	إعطاء النتائج الميدانية لمدي تقدم الطلاب في مهارات القراءة المتضمنة في المقرر بحضور أحد أعضاء اللجنة المشرفة علي	1	2
عدد الأسابيع ومجموع ساعات الاتصال في الفصل الدراسي		14	28

 
 
2 - مكونات المقرر ( مجموع ساعات الاتصال في الفصل الدراسي ) :

المحاضرة	الدروس الخاصة	العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية	أخرى
ساعات نظرية وتطبيقية 2 × 14= 28 ساعة	لا يوجد	لا يوجد	الساعات المكتبية

 
 

1. ساعات دراسة إضافية خاصة / ساعات تعلم متوقعة من الطلبة  في الأسبوع :

يحتاج الطالب إلى أربع ساعات أسبوعية في البيت للتدريب والمذاكرة وإجادة المهارات من خلال التطبيق المستمر .
 

1. تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجالات التعلم لكل مجال من مجالات التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح :   

 

أ-المعرفة
1- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر :
معرفة أنواع القراءة .         معرفة أنواع الأفكار .         معرفة الأفكار الرئيسة والثانوية .           معرفة الأخطاء الإملائية والنحوية .
2-استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة :
المحاضرات .         المناقشات في قاعة الدرس .         تحليل نصوص متنوعة .         تشكيل ورش عمل جماعية في دراسة بعض النصوص .
3-طرق تقييم المعرفة المكتسبة :
الاختبارات التحصيلية.         الاختبارات التحريرية.         الاختبارات الشفوية.         التقويم المستمر.         المتابعة والملاحظة.                 المقالات الإنشائية.         قراءة النصوص.

 
 

ب- المهارات المعرفية – الإدراكية :
1-المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:
التعرف على أنواع القراءة .         التدريب العملي على قراءة النصوص .         الحديث عن أنواع الأفكار .         استخراج الأفكار الرئيسة والثانوية .           استخراج الأخطاء الإملائية والنحوية .
2-استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:
المحاضرة .         الحوار والمناقشة .         التعلم الذاتي .         التعلم التعاوني .         قراءة جهرية .         أوراق نشاط .         البحث العلمي .
3- طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة :
رصد درجات المشاركة .         الاختبارات .         المتابعة والملاحظة .

 
 

ج- مهارات العلاقات البينية(الشخصية والمسؤولية:التواصل مع الآخرين وتحمل المسؤولية.
1- وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين ، والقدرة على تحمل المسؤولية المطلوب تطويرها :
القدرة على الكتابة الجيدة لنماذج مختلفة لتكوين حس لغوي كتابي.         توظيف المعرفة الكتابية المكتسبة في السمو بالاتصال الكتابي.         القدرة على وصف مهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين ، واستثمار المعرفة النحوية المكتسبة من مفردات المقرر في تكوين علاقات شخصية .         تحسين الصورة الشكلية للكلام .
2- استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :
التطبيق العملي.         التدريس من خلال مواقف علمية.         ورش عمل.         القيام بأدوار قيادية.         المناقشات الجماعية.         حلقات البحث.
3- طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسؤولية :
المواقف العملية ( طلب كتابة مقال ، إلقاء خطبة ، حوار ومحادثة ، إدارة الحديث في مجلس حواري ) .         أنشطة لا صفية ، التمثيل في لقاءات ، الرحلات ، مسابقات ، أو أنشطة اجتماعية أخرى .

 
 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):
1- وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها :
إدراك المتعلم أطراف الاتصال .           القدرة على التواصل مع الآخرين وتفهمهم .           القدرة على إلقاء محاضرة وكتابتها أو ممارسة دور المعلم أو عرض أو شرح موضوع من موضوعات الكتابة الوظيفية.
2- استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :
افتراض مواقف والكتابة فيها وإدارة حوارها بلغة عربية فصيحة .           خلق مشكلة تعليمية والتحاور في طرق حلها .           شرح موضوع من موضوعات المقرر أمام الطلاب وإجراء الحوار حوله .           إلقاء محاضرة علمية .           ممارسة دور المعلم .           تقديم عرض .
3- طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات ، والمهارات الحسابية (العددية) :
المتابعة .           المراقبة .           ملاحظة الأداء .           آراء الآخرين .           الاستبانات .

 
 

هـ - المهارات الحركية :
1-  وصف للمهارات الحركية ( مهارات عضلية ذات منشأ نفسي ) المطلوب تطويرها في هذا المجال:
القدرة على الإلقاء الجيد .           القدرة على التمثيل في مواقف مقترحة .           إمكانية تقمص الأدوار التي تسند إليه .
2- استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :
الإلقاء .           التمثيل .           تقمص الأدوار.           إجراء مسابقات المهارات الكتابية .
3-طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية
رصد درجات المشاركة .           الاختبارات .           المتابعة والملاحظة .

 
 

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم	طبيعة مهمة التقييم	الأسبوع المستحق	نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي
1	أسئلة شفوية مباشرة .	مستمر	5%
2	اختبار شفوي لقياس صحة القراءة	السابع	5%
3	اختبار شفوي لقياس الفهم والاستيعاب	التاسع	10%
	اختبار دوري 1	الرابع	10%
4	اختبار دوري 2	الثاني عشر	10%
5	اختبار نصف الفصل	العاشر	20%
5	الاختبار النهائي	السادس عشر	40%
			100%

 
د) الدعم المقدم للطلبة:
        متابعة القسم لأساتذته.
        إقامة ندوات لتعريف الأساتذة بمثل هذه الواجبات .
        النظر إلى الساعات المكتبية , وساعات الإرشاد بما يضمن التحفيز عليها .
هـ ) مصادر التعلم:
1- الكتاب أو الكتب الرئيسة المطلوبة :
        مذكرة أعدّها قسم اللغة العربية وآدابها .
        محمد علي الخولي : دراسات لغوية .
        أحمد محمد بلقيس : كفايات التعليم الذاتي .
        مختار الطاهر حسين : مرشد المعلم .
        السيد أحمد الهاشمي : المفرد العلم في رسم القلم .
2- المراجع الأساسية ( التي يجب إتاحتها للطلاب للرجوع إليها ) :
        حسين المناصرة وعمر محمد الأمين ومسعد الشامان: أساسيات التحرير وفن الكتابة بالعربية.
        أنطوان الصياح: دراسات في اللغة العربية الفصحى .
        أخطاء اللغة العربية المعاصرة عند الكتاب والإذاعيين: للدكتور أحمد مختار .
        معجم الأخطاء اللغوية الشائعة: محمد العدناني .
        نحو تعليم اللغة وظيفياً: للدكتور داود عبده .
3- الكتب والمراجع الموصى بها:
        التدريب على قراءة الصحف والمجلات .
4- المواد الإلكترونية ومواقع الإنترنت :
        موقع اللغة العربية تعلماً وتعليماً.
        عجائب من العربية .
        فنون اللغة العربية .
        مقهى اللغة العربية .   

http://www.al-mostafa.com/index.htm	مكتبة المصطفى
http://www.alwaraq.net/index	موقع الوراق
http://www.almeshkat.net/books/index.php	مكتبة مشكاة الإسلام
http://www.imamu.edu.sa/arabiyah/	الجمعية العلمية السعودية للغة العربية
http://www.alukah.net/	الألوكة
http://www.iwan.fajjal.com/	الإيوان
http://www.alarabiyah.ws/	صوت العربية
http://www.alfaseeh.com/vb/index.php	شبكة الفصيح
http://pdfbooks.net/vb/login.php	منتديات الكتب المصورة

 
5 - مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة :
        برنامج تعليم اللغة العربية .
        برنامج تعليم القراءة .
و ) المرافق المطلوبة :

1. المرافق التعليمية:

        قاعة دراسية سعة (30) طالباً .
        مسرح للإلقاء .
        معمل حاسب للتدريب على البرامج الحاسوبية المختصة .
        تخصيص قاعات للعرض التلفزيوني .
        أشرطة ممغنطة وأقراص مضغوطة .
        قاعات لعرض داتا شو .

1. أجهزة الكمبيوتر:

        معمل الحاسب الآلي يجب ألا تقل سعته عن25 مقعدا وينبغي توفير مالا يقل عن 4 معامل في القسم مزودة بأقراص مضغوطة.

1. مصادر أخرى :

        برامج تدريب لغوي .
        أفلام تسجيلية : فيديو وتلفاز في قاعات مجهزة للتدريب والتطبيق .
ز- تقييم المقرر وعمليات التحسين :

1. استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :

        نتائج الاختبار التحريري + الشفوي .
        رأي أستاذ المتطلب اللاحق .
        استبانة رأي الطلاب .
        استبانة أستاذ المقرر .

1. الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم : 

        عرض نتائج عينة عشوائية من الطلاب على محكم خارجي .
        استبانة رأي الخريجين .

1. عمليات تحسين التعليم :

        برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
        توفير الوسائل الجديدة المعينة على تدريس المقرر .
        إيجاد برامج مساعدة للطلاب الضعفاء علمياً .
        حوافز معنوية ومادية للطلاب المتميزين .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

        فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة من أعمال الطلبة .
        قيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو الاختبارات بصفة دورية  مع  عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر  في مؤسسة تعليمية أخرى .

1. العمليات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين :

        -استضافة خبير لتقويم المقر ر .
        -إقامة ورش عمل لأساتذة المقرر .
        -استشارة أستاذ طويل التجربة في تدريس المقرر .
        فعالية لجنة فحص المقررات في ضوء السلبيات التي يزود بها أعضاء الهيئة التدريسية في كل فصل دراسي .