هدفت هذه الرسالة إلى التعرف على اتجاهات معلمي ومعلمات المرحلتين المتوسطة والثانوية في المملكة العربية السعودية نحو تدريس القراءة في المواد (تدريس مهارات القراءة واستراتيجياتها المعينة على الفهم والاستيعاب في كل مادة دراسية)، ونحو القراءة بشكل عام، واكتشاف إن كان ثمة اختلاف بين اتجاهات المعلمين والمعلمات من حيث الجنس (ذكر أم أنثى)، المرحلة الدراسية (متوسط أو ثانوي)،  والتخصص (اللغة العربية، العلوم الاجتماعية، الرياضيات، والعلوم).

إنه مع أهمية التعرف على اتجاهات معلمي المواد الدراسية نحو تدريس القراءة إلا إنه يوجد عدد محدود جدداً من الأدوات أو المقاييس الثابتة والصادقة والتي تقيس اتجاهات معلمي المواد الدراسية نحو تدريس القراءة في موادهم. وهذه الورقة عبارة عن عرض لمقياس فون المطور لقياس اتجاهات المعلمين نحو تدريس القراءة في المواد الدراسية. وقد حرص الباحث على تطوير هذا المقياس والتأكد من مدى صدقه وثباته ومن ثم ترجمته إلى اللغة العربية وتطبيقه على عينة من معلمي ومعلمات المرحلتين المتوسطة والثانوية للتعرف على اتجاهاتهم نحو تدريس القراءة في المواد الدراسية.

تعد مشكلة ضعف الطلاب في قراءة المسائل اللفظية وفهمها، وفهم المطلوب منها ومن ثم الإجابة عن المشكلة الرياضية الواردة فيها إحدى المشكلات التي تواجه الطلاب في مادة الرياضيات كما أشار بذلك عدد من الباحثين. ومحاولة من الباحث في طرح بعض الحلول العملية لتلك المشكلة فقد هدفت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الدور الذي تلعبه القراءة في تدريس الرياضيات بشكل عام، وفي تدريس المسائل اللفظية بشكل خاص. كما هدفت إلى عرض بعض المهارات والاستراتيجيات القرائية التي تساعد الطلاب على التغلب على مشكلة قراءة وفهم المسائل الرياضية الواردة في كتب الرياضيات.

مرفق بالملف