313 عرب (النثر العربي القديم/2)
توصيف مقرر
(النثر العربي القديم (2) 313 عرب)
نموذج توصيف المقرر
المؤسسة التعليمية: جامعة الملك سعود.
الكلية/ القسم: كلية الآداب – قسم اللغة العربية وآدابها.
أ ) تحديد المقرر والمعلومات العامة
1 – اسم المقرر و رقمه: النثر العربي القديم (2) 313 عرب.
2 – الساعات المعتمدة: (ساعتان معتمدتان).
3 – البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها: (اللغة العربية وآدابها).
(إذا كان هناك أشياء عمومية مختارة في برامج عدة يجب ذكرها فضلا عن ذكر البرامج).
4 – اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر: أحمد سليم عبد الوهاب [غانم]
5 – المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذا المقرر فيه: المستوى الخامس.
6 – المتطلبات المسبقة لهذا المقرر(إن وجدت): لا يوجد.
7 – المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت): لا يوجد.
8 – مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية: =====
ب ) الأهداف
1 – وصف موجز لنتائج التعلم الأساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:
- التمييز بين الفنون النثرية وأساليبها المختلفة عبر العصور.
- تنمية حاسة التذوق الأدبي السردي والمقالي.
2 – صف باختصار أية خطط يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر (مثلا: الاستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة الانترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية الجديدة في المجال):
- الاستفادة من البرامج التقنية في إطار الإلقاء والخطابة والمناظرة.
ج ) وصف المقرر: (ملاحظة: وصف عام للنموذج الذي سيستخدم للنشرة أو الدليل الذي سيرفق)
| 1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها | | |
| الموضوع | عدد الأسابيع | ساعات الاتصال |
|
مقدمة عن نشأة الأجناس النثرية.
الأجناس النثرية الشفاهية: الخطابة بأنواعها المختلفة. |
1 | 2 |
| الأمثال والوصايا والمفاخرات. | 1 | 2 |
| الحكاية، والمناظرة، والأحاجي والألغاز. | 1 | 2 |
| الأجناس النثرية الكتابية: الرسائل الديوانية، والرسائل الإخوانية. | 1 | 2 |
| الرسائل الأدبية: مثل: رسالة (التربيع والتدوير) للجاحظ، والرسالتان (الجدية والهزلية) لابن زيدون، ورسالة التوابع والزوابع) لابن شهيد. | 1 | 2 |
| الرسائل الفلسفية: مثل رسالة (حي بن يقظان) لابن سينا وابن طفيل. | 1 | 2 |
| الرحلات: مثل رحلة ابن فضلان، ورحلة ابن جبير، ورحلة ابن بطوطة. | 1 | 2 |
|
السيرة:
1- السيرة الغيرية ونماذج منها 2- السيرة الذاتية ونماذج منها 3- السيرة الشعبية ونماذج منها. |
1 | 2 |
|
القصص على ألسنة الحيوانات:
مثل كليلة ودمنة، والنمر والثعلب لسهل بن هارون، وسلوان المطاع لابن ظفر الصقلي. |
1 | 2 |
| المقامات: نشأتها وتطورها وأعلامها ونماذج منها أ- مقامات بديع الزمان الهمذاني. | 1 | 2 |
| ب- مقامات الحريري. | 1 | 2 |
|
أبرز كتاب الفنون النثرية:
أ-عبد الله بن المقفع في النثر الفني والحكائي. ب-أبو إسحاق الصابي في كتابة الرسائل الديوانية والإخوانية. |
1 | 2 |
|
ج- أبو عثمان الجاحظ في فنون متنوعة من النثر.
د- أبو حيان التوحيدي في فنون متنوعة من النثر. |
1 | 2 |
|
هـ- بديع الزمان الهمذاني في المقامة، والمناظرة، والرسالة.
و- ابن بطوطة في الرحلة. |
1 | 2 |
2 – مكونات المقرر (مجموع ساعات الاتصال في الفصل الدراسي):
| المحاضرة | الدروس الخاصة | العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية | أخرى |
|
2
|
======== | ================ | ============ |
3 – دراسة إضافية خاصة/ ساعات تعلم متوقعة من الطلبة في الأسبوع ( المطلوب هنا المعدل المتوقع للفصل الدراسي وليس المتطلبات المحددة في كل أسبوع):
4 – تطوير نتائج التعلم في نطاقات أو مجالات التعلم
لكل مجال من مجالات التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح :
- ملخص موجز للمعرفة أو المهارات التي صمم المقرر من أجل تطويرها.
- وصف لاستراتيجيات التعلم المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة أو المهارات.
- طرق تقييم الطالب المستخدمة في المقرر لتقييم نتائج التعلم في المجال المعني.
أ – المـــــــــــعــرفـــة
- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:
- التعرف على فنون النثر، وأهميتها، ونشأتها.
- معرفة أهم المدارس النثرية.
- معرفة أهم أعلام النثر العربي.
- معرفة نصوص نثرية، والتفريق بين مدارسها.
(ii) استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:
- المحاضرة.
- المناقشة.
- التدريب العملي.
- الإعداد المنزلي.
- انتقاء نماذج تطبيقية.
(iii) طرق تقييم المعرفة المكتسبة:
- الأسئلة المباشرة.
- الأسئلة الحوارية.
- اكتشاف أخطاء القراءة والإلقاء.
- الاختبارات التحريرية والشفوية الحوارية أو المباشرة.
ب – المهارات المعرفية (الإدراكية)
1 - المهارات المعرفية المطلوب تطويرها:
- التمييز بين الفنون النثرية ومدارسها المنتمية لها.
- تنمية موهبة الكتابة السردية والمقالية.
- تنمية القدرة على الإلقاء الخطابي.
2- استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية:
- استعراض نصوص نثرية وتذوقها.
- الممارسة العملية المتكررة لقراءة نصوص نثرية.
- الاستماع المتكرر للنصوص النثرية.
3– طرق تقييم المهارات المعرفية المكتسبة:
- تكليف الطالب بقراءة النصوص النثرية قراءة صحيحة.
- الاختبارات التحريرية والشفوية بأنواعها المختلفة.
- محاولة محاكاة نصوص جيدة.
- معرفة الأخطاء في نصوص تقرأ عليه.
ج – مهارات العلاقات الشخصية والمسئولية
1 – وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها:
- تنمية مهارة الخطابة أمام الآخرين.
- استثمار المحاورات والمناظرات لتنمية العلاقة مع الآخرين.
- مواجهة المواقف الكلامية المتعددة والمتنوعة.
- قوة التأثير على الآخرين بضبط نبرة الإلقاء.
- استكشاف المواهب الأدبية لدى الآخرين، وتوجيههم.
2 - استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات:
- منتديات الخطابة.
- المحاورات والمناظرات بين الطلاب.
3 – طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية:
- المواقف العملية في الإلقاء والخطابة ومواجهة الجمهور والتعليقات.
- الاختبارات المختلفة.
د – مهارات الاتصال، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):
1 – وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:
- القدرة على الاستعانة بالبرامج المحوسبة في مجال التخصص والاستفادة منها على النحو الأمثل.
2 - استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات:
- إتاحة هذه البرامج للطلاب وتدريبهم على الإفادة منها وتطبيقها على النصوص الأدبية السردية والمقالية.
3 – طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):
- مقدرة الطالب على التفريق بين القراءة الصحيحة للنصوص والقراءة الخاطئة لها من خلال البرامج الحاسوبية.
- الاختبارات المتنوعة.
- الملاحظة والمتابعة.
هـ ) المهارات الحركية (إن كانت مطلوبة)
1 – وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:
- ضبط مستوى الصوت ارتفاعًا وانخفاضًا عند الخطابة والمناظرة.
- ضبط التعبيرات الإشارية في أثناء الخطابة والمناظرة.
2 - استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية:
- دراسة أثر الموضوع الخطابي أو فكرة المناظرة على نبرة الخطيب أو المتناظرين.
3 – طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية:
- اختبار شفوي حول مدى توافق موضوع الخطبة أو فكرة المناظرة مع نبرة صوت الطالب.
- الملاحظة.
5 - تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي
| رقم التقييم | طبيعة مهمة التقييم (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ | الأسبوع المستحق | نسبة الدرجة إلى درجة التقييم النهائي |
| 1 | أسئلة شفوية مباشرة . | 5 | 5 |
| 2 | اختبار شفوي للخطابة . | 7 | 5 |
| 3 | اختبار شفوي للمناظرة . | 9 | 10 |
| 4 | اختبار دوري 1 | 4 | 10 |
| 5 | اختبار دوري 2 | 12 | 10 |
| 6 | اختبار نصف الفصل | 10 | 20 |
| 7 | اختبار نهاية الفصل | 16 | 40 |
| 8 |
د ) الدعم المقدم للطلبة
الإجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقديم المشورة والإرشاد الأكاديمي للطالب المحتاج لذلك ( مع تحديد مقدار الوقت – الساعات المكتبية- الذي يتواجد فيه أعضاء هيئة التدريس في الأسبوع):
- متابعة القسم لأساتذته.
- إقامة ندوات لتعريف الأساتذة بمثل هذه الواجبات.
- النظر إلى الساعات المكتبية, وساعات الإرشاد بما يضمن التحفيز عليها.
هـ ) مصادر التعلم
1 – الكتاب (الكتب ) الرئيسة المطلوبة:
- كليلة ودمنة والأدب الكبير والأدب الصغير لابن المقفع.
- البيان والتبيين والرسائل للجاحظ.
- صبح الأعشى في صناعة الإنشا للقلقشندي.
- إعتاب الكُتّاب للكلاعي.
- مقامات الهمذاني ومقامات الحريري والمقامات اللزومية للسرقسطي.
- رحلة ابن فضلان.
- رسالة الأزهار لضياء الدين بن الأثير.
- جمهرة خطب العرب وجمهرة رسائل العرب.
2 – المراجع الأساسية:
- الحياة الأدبية في البصرة إلى نهاية القرن الثاني الهجري لأحمد كمال زكي.
- النثر الفني في العصر العباسي الأول: اتجاهاته وتطوره لمحمد عبد الغني الشيخ.
- فنون النثر في الأدب العباسي لمحمود عبد الرحيم صالح.
- النثر العربي القديم من الشفاهية إلى الكتابية: فنونه، مدارسه، أعلامه، لمحمد رجب النجار.
- المناظرات اللغوية والأدبية في الحضارة العربية الإسلامية، لرحيم جبرة أحمد الحسناوي.
- الفن ومذاهبه في النثر العربي، لشوقي ضيف.
- في النثر العربي وفنون الكتابة، لتوفيق أبو الرب.
- التراث القصصي في الأدب العربي، لمحمد رجب النجار.
- نقد النثر، لفاطمة الوهيبي.
- المناظرات في الأدب العربي إلى نهاية القرن الرابع، لأحمد أمين مصطفى.
- أدب السيرة الذاتية، لعبد العزيز شرف.
3 – الكتب والمراجع الموصى بها ( الدوريات العلمية، التقارير... الخ) (يرفق قائمة بذلك):
- مجلة العرب.
- مجلة المورد.
- مجلة فصول.
- مجلة عالم الكتب.
- مجلة ألف: البلاغة المقارنة.
4 – المواد الالكترونية ومواقع الانترنت ... الخ:
- موقع الوراق.
- موقع المجمع الثقافي.
- موقع مركز حمد الجاسر الثقافي.
- موقع أستاذ المادة.
5 – مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:
- الأقراص المضغوطة المعنية بكتب التراث العربي الأدبي.
و) المرافق المطلوبة
حدد متطلبات المقرر بما في ذلك حجم الفصول والمختبرات (أي عدد المقاعد في الفصول والمختبرات ومدى توافر أجهزة الكمبيوتر .. الخ).
1 – المرافق التعليمية (حجرات المحاضرات والمختبرات ... إلخ):
- قاعة دراسية سعة (30) طالبًا، تحتوي على مقعد أو مقعدين للطالب الأعسر ومثلها لذوي الاحتياجات الخاصة.
- مسرح للإلقاء.
- معمل حاسب للتدريب على البرامج الحاسوبية المختصة.
2 – أجهزة الكمبيوتر:
- معمل حاسب آلي.
3 – موارد أخرى:
- وحدة أدوات عرض متكاملة.
- سبورة ذكية.
ز ) تقييم المقرر وعمليات التحسين:
1 – استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم:
- نتائج الاختبار التحريري + الشفوي.
- رأي أستاذ المتطلب اللاحق.
- استبانة رأي الطلاب.
- استبانة أستاذ المقرر.
2 – الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم:
- عرض نتائج عينة عشوائية من الطلاب على محكم خارجي.
- استبانة رأي الخريجين.
- استبانة رأي أساتذة المادة الآخرين.
- تبادل الاختبارات وطريقة تصحيحها ونتائجها بين أساتذة المادة.
3 – عمليات تحسين التعليم:
- برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس.
- توفير الوسائل الجديدة المعينة على تدريس المقرر.
- إيجاد برامج مساعدة للطلاب الضعفاء علميًّا.
- حوافز معنوية ومادية للطلاب المتميزين.
4 – عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة (مثلا: فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة من أعمال الطلبة، وقيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو الاختبارات بصفة دورية مع عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر في مؤسسة تعليمية أخرى)
- كلها مناسبة وصالحة.
5 – صف الترتيبات والخطط المعدة للمراجعة الدورية لفاعلية المقرر والتخطيط للتحسين:
- استضافة خبير لتقويم المقر ر.
- إقامة ورش عمل لأساتذة المقرر.
- استشارة أستاذ طويل التجربة في تدريس المقرر.
ملحقات المادة الدراسية